科学思维是构成学生核心素养不可或缺的重要环节。在小学科学教育中实施思维型课堂教学，是深入推进课程改革、有效落实课程标准的重要途径，符合当前教育改革的发展方向。本文联系小学科学思维型课堂教学经验，结合“真问题、真思考、真材料、真模型”（简称“四真”）的实践路径，探讨思维型课堂教学理论应用策略，让科学课成为学生思维拔节的沃土。
随着新课改的推行和“双减”政策的深入实施，小学科学教育需要构建以核心素养为内核的一体化课程体系，持续深入地推动学生核心素养的培育与发展。本文以实验教学、课后服务与课外实践的融合为研究重点，探究核心素养一体化的课程设计策略，旨在摸索出一条以科学实验为核心的核心素养培育之路，赋能学生获得长效发展，为新课改与“双减”背景下的小学科学教育转型提供理论参考与实践模式。
小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。因此，小学科学教师可以利用“三单”教学模式优化课堂，切实提质增效。本文结合教学经验，从预习单、研学单以及拓学单这“三单”的设计，谈一谈如何优化科学课堂，提升学生的科学学习能力，构建高效课堂。
小学科学是一门实践性极强的学科，实验操作是激发学生学习兴趣、培养科学素养的重要途径。动手操作能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要教师科学设计与逐步实施，使学生在动手操作中感受到科学魅力、积累探索经验。本文就如何在小学科学实验中培养学生的动手操作能力展开探讨，首先阐明了培养动手操作能力的重要意义，其次提出了五条具体的实践路径，强调以学生为主体，通过有序的实验引导，逐步提升学生的动手能力，为全面培育学生的科学素养提供有效参考。
“群文阅读”是当前教学中比较推荐的一种阅读教学方法。许多文学作品和课外读物中蕴含大量科学知识和科学原理，将“群文阅读”融入小学科学教学中，既能丰富学生的阅读体验，又能极大地促进科学知识的内化与应用。本文重点探讨“群文阅读”与小学科学教学融合的教学策略、具体应用、实施与评估等，并将教学思考综合后提出了“群文阅读”在科学教学上的建议，使“群文阅读”教学方式能够更好地运用到科学教学当中，提高学生的学习体验，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
面对当下小学人工智能教育内容碎片化、过分强调硬件而非思考能力的状况，本研究基于STEAM理念，从关联性、探究性、创造性的特点出发，设计并开发了一套面向小学的三级渐进式人工智能校本课程体系，以项目式学习的方式开展了3～6年级教学实践。从教学结果看，这套课程体系能够有效激发学生的学习兴趣，显著提升学生的核心素养，并且能够更好地为小学阶段人工智能教育的系统开展提供一套可借鉴的实践范例。
AI辅助与教师的协同作用能够有效优化小学科学探究流程，为小学生科学探究能力培养提供新的可能性。本文探讨了AI辅助教学在小学科学探究能力培养中的实践路径。文章分析了当前AI辅助教学的现状，介绍了生成可视化互动AI软件和微课视频等可用资源，详细阐述了任务单驱动探究、问题链贯穿项目和双轨反馈优化流程三大实践策略。
自然角作为幼儿园科学教育的重要组成部分，在幼小衔接阶段承担着激发兴趣、启发思维与引导探究的关键作用。科学探究不仅依托观察与实践展开，更承载着促进幼儿逐步建构认知体系与发展逻辑思维能力的关键作用。本文围绕“阳光”主题自然角的实践案例，呈现幼儿在真实情境中如何提出疑问、发展假设、进行验证与分享结果的全过程，进而推动科学素养的自然生成，并在探索体验中逐步增强其观察、思维与表达能力，为顺利衔接小学科学学习奠定良好基础。
信息技术时代，教师应创新智慧教育理念，优化课程教学活动，带领学生突破时间、空间限制，从交互式、共享式、开放式课堂上理解学科知识，切实提高学生的创新能力、科学素养以及信息素养。本文首先阐述了在小学科学课程中融入智慧教育理念的意义，其次从五个维度介绍了借助智慧教育改进教学的路径，旨在为相关教师提供教学参考。